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Aprendizagem durante o lockdown: uma análise de vulnerabilidades educacionais e os impactos no ambiente de literacia familiar durante a pandemia do Covid-19
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2024-02-20) Barbosa, Alexandre Lucas de Araújo; Azoni, Cintia Alves Salgado; Gaab, Nadine; https://orcid.org/0000-0003-2175-9676; http://lattes.cnpq.br/4935645902363577; https://orcid.org/0000-0003-1493-3429; http://lattes.cnpq.br/1211558003207410; Navas, Ana Luiza Gomes Pinto; Pires, Izabel Augusta Hazin; http://lattes.cnpq.br/5496201609189471; Alves, Luciana Mendonça; Lima, Ricardo Franco de
O ambiente de literacia familiar é um importante aspecto do desenvolvimento da leitura, explicando variações nas habilidades de linguagem escrita ao longo dos anos. O início da pandemia do COVID-19 e a suspensão das aulas presenciais gerou mudanças no ambiente de literacia familiar, contudo, ainda não é claro como ocorreram essas mudanças para grupos em situação de vulnerabilidade socioeducacional. Desta forma, o objetivo deste trabalho foi verificar os impactos da pandemia do COVID-19 no processo de aprendizagem e no ambiente de literacia familiar de crianças em idade escolar. Para isso, primeiramente, no estudo 1 foi realizada uma revisão de escopo, incluindo artigos que relatassem os impactos da pandemia do COVID-19 na aprendizagem de crianças em idade escolar. Verificou-se que a maioria dos estudos indicaram maiores prejuízos a crianças em situação de vulnerabilidade educacional, social e que possuíam transtornos do neurodesenvolvimento. Em seguida, no estudo 2 foi aplicado um questionário para verificar o ambiente de literacia familiar em 676 famílias brasileiras, sendo 190 crianças com risco familial de transtornos de aprendizagem e 486 crianças sem risco familial. Por meio de um Modelo Linear Misto Generalizado, foi verificado que as maiores diferenças ocorreram por razão do grupo, indicando que as diferenças já existiam antes da pandemia. O estudo 3 foi realizado aplicando uma versão reduzida do questionário, presencialmente, em 67 famílias de baixa renda. Os resultados indicaram que estas famílias apresentavam um número de recursos e práticas de literacia familiar reduzidos, porém houve um aumento nas práticas de literacia após a pandemia.
Behavior problems and depressive symptoms in developmental dyslexia: risk assessment in brazilian students
(Clinical Neuropsychiatry, 2020) Azoni, Cíntia Alves Salgado; Lima, Ricardo Franco de; Dell’Agli, Betânia Alves Veiga; Baptista, Makilim Nunes; Ciasca, Sylvia Maria; https://orcid.org/0000-0003-2175-9676
Objective: To investigate if students with developmental dyslexia (DD) have more behavior problems and depressive symptoms than students without learning difficulties. Method: Participants were 61 students, aged 7-14 years, including 31 with interdisciplinary DD diagnosis and 30 without learning disabilities. We collected data from parents, using the children’s behavior checklist (CBCL), and from students, using the children’s depression inventory (CDI). Results: The DD group had higher CBCL averages for anxiety, depression, withdrawal, rule-breaking behaviors, aggressiveness, and social, attentional and thought problems. They also showed higher results for the internalizing and externalizing categories, others and total. In the CDI, DD students had higher averages for total score and for the following symptoms: negative self-evaluation, guilt, suicidal thoughts, feeling concern, performance comparison, sleeping difficulties, fatigue, and problems in interacting with peers at school. Conclusions: We discuss the results in terms of implications for DD diagnosis and intervention. Parent reports indicate a higher frequency of behavior problems in students with DD diagnosis. Those students also demonstrate more symptoms of depression than students without learning difficulties
Cognitive functions, self-esteem and self-concept of children with attention deficit and hyperactivity disorder
(Psychology/Psicologia Refl exão e Crítica, 2014) Azoni, Cíntia Alves Salgado; Capelatto, Iuri Victor; Lima, Ricardo Franco de; Ciasca, Sylvia Maria; https://orcid.org/0000-0003-2175-9676
O estudo objetivou comparar o desempenho de crianças com TDAH e crianças sem queixas de aprendizagem e/ou atenção em tarefas de atenção visual, funções executivas, autoestima e autoconceito. Fizeram parte do estudo 34 crianças, sendo 17 com TDAH e 17 do grupo controle, com idade média de 9,92 anos. Para a avaliação, foram utilizados: Teste de Cancelamento; Trail Making Test; Stroop Color Word Test; Torre de Londres; Children’s Depression Inventory; Escala Multidimensional de Auto-Estima, Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil. Os resultados indicaram que crianças com TDAH apresentaram piores resultados nas avaliações atencionais, de funções executivas, na crença em fazer as coisas do jeito errado e sentimentos de culpa, e na autoestima, tanto no resultado geral como na Percepção de Si.
Desempenho das funções executivas em adolescentes: estudo de intervenção com robótica educacional
(2019-03-21) Araújo, Gleyna Lemos Leonez de; Azoni, Cintia Alves Salgado; ; ; Pires, Izabel Augusta Hazin; ; Lima, Ricardo Franco de;
O objetivo deste estudo foi avaliar as funções executivas (FE) de adolescentes antes e após a prática da Robótica Educacional (RE). Trata-se de um estudo do tipo longitudinal, de intervenção, de natureza predominantemente quantitativa. Participaram 14 adolescentes, de 15 e 16 anos de idade, estudantes de escolas da cidade de Natal, divididos em Grupo Controle (GC) e Grupo de Estudo (GE), selecionados conforme nível socioeconômico, escolaridade, sexo e idade. Para a avaliação pré e pós intervenção, as FE foram medidas por instrumentos distintos a fim de mensurar seus diferentes componentes, tais como: controle inibitório - Teste dos Cinco Dígitos/Five Digits Test – FDT; memória de trabalho visuoespacial - Blocos de Corsi; capacidade de planejamento -tarefa da Torre de Londres e; flexibilidade cognitivaWisconsin. Conforme os critérios de inclusão, para a avaliação prévia do desempenho intelectual, utilizou-se a Escala Wechsler Abreviada de Inteligência – WASI. A intervenção em RE ocorreu com o GE por meio de oficinas com a ferramenta LEGO® Mindstorms na própria escola, em 36 encontros de 60 minutos cada. Todos os participantes foram submetidos à mesma forma de uso da ferramenta com um professor capacitado para tal. Os resultados desse estudo evidenciaram melhora estatisticamente significante nas funções executivas de flexibilidade cognitiva, controle inibitório e planejamento. As medidas de Memória de Trabalho não apresentaram significância estatística, mas em uma análise comparativa de tamanho de diferença, foi possível observar incremento positivo. Pesquisas longitudinais futuras podem incluir análise de generalização e medidas de follow-up para a intervenção.
Development of a neuropsychological rehabilitation program for executive functions in students with developmental dyslexia
(Scientific Research Publishing, 2017) Azoni, Cíntia Alves Salgado; Lima, Ricardo Franco de; Ciasca, Sylvia Maria; https://orcid.org/0000-0003-2175-9676
Neuropsychological rehabilitation and self-regulated learning models are commonly used in intervention programs for students with learning disorders. However, systematic programs with this same objective are scant. Here we describe the development and evaluation of a neuropsychological rehabilitation program for the executive functions of students with dyslexia. The program is separated in stages comprising: theoretical basis foundation, definition of session structures and development of support material, evaluation by three expert judges, revision, and elaboration of the final version. The final program consists of thirty sessions divided into four modules, including (1) psychoeducation; (2) orientation for parents and teachers; (3) executive functions applied to study competencies; and (4) executive functions applied to reading comprehension. Judges evaluated 53 items associated with theoretical basis, clinical principles, support material and modules. The items were distributed on the Likert scale as inadequate (0), partially adequate (1), and adequate (2). Five items had an agreement index of 67%, the rest had 100%. The Kappa coefficients were “excellent” (theoretical basis, clinical principles and orientation module) or “satisfactory” (support materials, psycho-education modules, competencies and reading). Suggestions from the judges were incorporated into the program’s final version. A discussion of our results sheds light on the possible implications of the prog
Efeitos de uma reabilitação neuropsicológica para pacientes com dislexia
(Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, 2018) Azoni, Cíntia Alves Salgado; Lima, Ricardo Franco de; Alves, Rauni Jandé Roama; Silva, Fernanda Caroline Pinto da; Ciasca, Sylvia Maria; https://orcid.org/0000-0003-2175-9676
Este estudo objetivou avaliar os efeitos de um programa de reabilitação neuropsicológica para funções executivas (FE) em uma amostra de pacientes com diagnóstico de dislexia do desenvolvimento. Participaram seis estudantes com dislexia, de ambos os sexos, idade média de 14,67 anos (± 1,03), comparados a um grupo controle de sete pacientes sem dificuldades de aprendizagem utilizando instrumentos neuropsicológicos e ecológicos de FE e de leitura. A reabilitação neuropsicológica foi conduzida durante 30 sessões de uma hora cada, por meio de um programa desenvolvido para esta finalidade. Foram realizadas análises entre e intragrupos no pré e pós-teste. Houve melhora, nos pacientes com dislexia, em atenção, memória, controle inibitório, flexibilidade cognitiva, fluência verbal, uso de estratégias de aprendizagem e de leitura, e no desempenho em compreensão leitora. Também houve diminuição de queixas dos professores referentes a problemas nas FE. Os resultados sugerem que o programa de reabilitação neuropsicológica foi eficaz para minimizar os déficits encontrados na amostra estudada e possui relevância clínica para o tratamento interdisciplinar da dislexia.
Funções executivas de crianças de escola pública em fase inicial de alfabetização
(2019-08-21) Wanderley, Bruna Cardoso; Azoni, Cintia Alves Salgado; ; ; Pires, Izabel Augusta Hazin; ; Lima, Ricardo Franco de;
As funções executivas (FE) são um conjunto de habilidades cognitivas e/ou emocionais recrutadas em situações cujas respostas automáticas ou instintivas não são suficientes. Para utilizá-las é necessário empreender certo esforço. Cruciais para o alcance do desenvolvimento cognitivo saudável dos indivíduos, estão relacionadas à formação de raciocínio, resolução de problemas e planejamento. Ademais, contribuem para o sucesso acadêmico, familiar e social. A característica desenvolvimental das FE favorece a infância enquanto fase ideal para o desenvolvimento eficaz dessas habilidades ao ter disponível o potencial cognitivo das crianças. Logo, as escolas representam espaços oportunos de investigação e de desenvolvimento dessas habilidades. Sendo assim, objetivou-se analisar o desempenho das FE nos domínios memória de trabalho, flexibilidade cognitiva, controle inibitório, planejamento e fluência verbal. Participaram 70 crianças do 1º ao 3º ano do ensino fundamental matriculadas na rede municipal de ensino de Natal/RN, de modo que cada ano escolar constituiu três grupos distintos de avaliação. O estudo é de caráter quantitativo, transversal e aprovado pelo Comitê de Ética sob protocolo CAAE nº 85607718.0.0000.5537. O Modelo de Diamond (2013) fora eleito para a compreensão teórica do construto. Os dados foram tratados por meio de análise descritiva e inferencial, com distribuição normal da amostra, utilizando-se os testes estatísticos One-way ANOVA, com post-hoc de Bonferroni, e r de Pearson. De modo geral, os resultados indicaram que as medidas descritivas das FE aumentaram com a progressão escolar, contudo, apenas a fluência verbal demonstrou significância entre o 2º e 3º anos. As demais apontaram significância entre o 1º e o 2º e/ou entre o 1º e o 3º anos. Portanto, o estudo colaborou na discussão acerca do desenvolvimento das FE nos anos iniciais de alfabetização.

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